319. La remédiation cognitive comme élément du processus d’intervention : comment la comprendre et l’implanter chez nos jeunes

Descriptif:

Face à la complexité clinique des troubles neurodéveloppementaux (variabilité de leurs expressions cliniques, comorbidités fréquentes, etc.), il devient de plus en plus important d’élaborer des projets de soin, d’intervention et d’accompagnement sur mesure, selon une approche dimensionnelle qui donne toute sa place aux aspects fonctionnels des difficultés (degré d’intensité des symptômes en fonction du sujet et de son environnement).

Dans ce cadre, la remédiation cognitive constitue une forme d’accompagnement thérapeutique qui a toute sa place parmi les pratiques proposées pour la prise en charge des troubles neurodéveloppementaux. Bien connaître ses principes et ses différentes formes permet une mise en place adaptée pour nos jeunes. Elle leur offre des « expériences d’apprentissage médiatisées » sur des supports conçus pour favoriser chez eux l’émergence de nouvelles compétences. Le développement de leurs habiletés conatives (motivation, sentiment de compétence) et cognitives, vise à améliorer durablement leur adaptation, leur autonomie et leur bien-être, au travers une meilleure compréhension du monde.

Le déficit d’attention avec ou sans hyperactivité et impulsivité (TDA/H), accompagné de ses difficultés exécutives, est un trouble qui répond particulièrement bien ce type d’accompagnement. Il sera abordé ici comme exemple.

Cette présentation sera également l’occasion d’introduire deux techniques de remédiation cognitives s’appuyant sur la métacognition : PIFAM et KIT FOCUS.

À noter: 

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